青州市尧王学校 赵学美

随着“双减”政策的落地，学生的教学评价从原来的只注重学习成绩的评价转为与素质教育理念相适应的多元评价。以往的应试教育，评价的依据就是学生的“分数”，学校以分数评价教师，教师以分数评价学生。在这种观念的驱使下，学生的好与坏直接就是考试成绩的好坏，虽然通过考试评价，能够体现出一批学习“优等生”，但是这些学生除了学习成绩，其他的方面不一定优秀，这样的学生不符合教育的初衷--培养社会全面发展的人才。为了从根本上解决这种片面的评价方式，青州市尧王学校小学部探索符合“双减”，绿色多元，适合学生全面发展的新评价方式。
一、注重养成教育评价
1、制定习惯养成手册。注重对学生日常学习行为和习惯养成发展的评价，关注学生在学习过程中行为习惯养成的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。根据学生年龄结构和心理特点，学校教师多次进行习惯养成研讨，并通过《致家长的一封信》向家长告知行为习惯评价方案，通过家长回信的方式得到了家长们的宝贵建议及大力支持，确定行为习惯养成目标三类评价方式：行为习惯养成目标教师评、家庭习惯养成目标家长评和行为习惯养成目标自评。学校印发了习惯养成手册，每生一本，可使用三年，这种行为习惯素养评价得到学生和家长的一致认可。
2、习惯养成金钥匙。根据学校情况，在每个教室都制订了习惯养成金钥匙，所有老师和同学都有评价的权利，每个同学也有自我评价的权利。如果在一天中，学生有一两个习惯没有做好，磁条将会下降至黄色区域，如果3-5个习惯没有做好，磁条会下降至黑色区域，如果做好了，磁条随时都可以向上面的区域上升。如果一周内名字有三次出现在黑色区域，老师将会和家长共同制定“家庭参与计划”。通过习惯养成金钥匙，学生每天都能看见自己的行为表现，能够帮助学生养成正确的行为习惯。
3、利用交互评价系统进行及时评价。利用希沃白板中的班级优化大师，将班级里的所有同学分成几个小组，根据学生表现进行学生和小组动态的、即时的评价，并且可以将结果反馈给家长，让家长能够了解到孩子在学校的情况。同时定期对表现优异的小组和同学进行发奖活动，激发学生的积极性。
二、关注综合素质评价
在学期结束的终结性评价中，将学生的行为习惯和学习习惯及期末考试成绩进行综合评价。使学生和家长在注重期末考试成绩的同时也关注学生的全面发展。为此学校采用“六个一”多元评价，在学期末评选出校级、班级“崇德之星”、“慧智之星”、“健体之星”、“尚美之星”、“悦劳之星”等尧王美少年。
三、倡导绿色多元评价
为建设有品质的学校，培养有品格的人才，实施有温度的教育，经多方研究，在每个学期末，学校对一年级学生的学业水平掌握情况，实行“绿色嘉年华”等多元评价活动，将课本知识整合变成一个个有趣的小游戏，通过学生们在游戏闯关中的表现对学生进行绿色评价。当学生获得绿色森林奖章、奖杯的那一刻，孩子脸上的笑容绽放。这种绿色多元评价的方式也得到了家长、学生、社会的一致好评。
四、注重学生的过程性评价
对学生进行即时、动态、灵活的评价方式。每个班级内实行星级评价，课堂中表现出色的学生可以得到一颗星，积累十颗星可以得到相应的鼓励卡或者抽一次奖，可以是积分卡、小奖状、小印章、或者是糖果零食，这样让学生始终保持积极的学习状态，更有效地激发了学生的学习兴趣。
五、不定期进行展示性评价
展示性评价强调尊重差异，不搞一刀切，用多维度的尺子量学生，为存在差异的学生开辟各种适宜生长的土壤，创造和谐的氛围和广阔的空间，面向全体学生的每一个方面，引导学生在原有基础上不断进步，实现真正意义上的全面发展。学校举行了很多丰富多彩的活动，如读书节、体育节、庆六一、庆国庆、庆元旦、周一升旗课程展示活动等等，学生们选择适合自己的特长，展示激发上进心，实现“评价不是为了排队，而是为了发展”的初衷。
六、评价促进了学生的全面发展
1、经过一段时间的培养，学生都有了较强的实践能力和创新精神，养成了良好的学习习惯，已初步达到全面发展且学有特长的培养目标。学习兴趣及内在需要得以充分激发，学生懂得了要对学习内容作评价。学生经常被提醒反思：今天在课上学习了什么？自己学习的程度如何？有没有学习中不清楚的概念？努力的方向是什么？对今天自己所学的内容作评价。教师引导学生自己在手册中收集反映学习进步的重要资料。
2、综合素养得以全面发展，创新精神和创新能力得以整体提升。发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我和建立自信。本年度学校多名同学获青州市“多才多艺小名士”奖，青州市“大语文”现场作文书法大赛奖，多名学生获“劳动小能手”。舞蹈社团在山东省美育大赛中获优秀组织奖。
3、促进了教师的专业成长，提升了教师的教育理念。“多元化、个性化评价”使教师懂得了以全体学生为主体，从学科学习入手，通过主课堂主渠道的教育教学、科技创新活动，使学生个性得到充分发展、各方面素养得到全面培养、创新精神和创新能力得到科学训练。有教师总结说“生命在评价活动中丰富，课堂在评价活动中生动，学生在评价活动中发展，教师在评价活动中成长，课程在评价活动中回归。”
在新课程评价操作过程中，青州市尧王学校创造了不少指标简明、方法易行的评价方法。学校围绕“评价”研究撰写的课题方案多次在学区汇编的资料中转载，综合实践及特色校本课程编写特色突出，得到了兄弟学校教师关注并给予高度评价。